有效教学研究范文篇1
维持课堂教学效率的有效性是教师在教学过程中一直追求的目标。由于教学过程中课堂教学的效率低下，再加上小学生本身自制力较弱，学习吸收能力较差，小学语文课堂的教学效率一直不怎么理想。本文基于希望提高小学语文课堂教学效率的有效性，首先对提高小学语文课堂教学效率的有效性提出一些策略，再谈谈提高有效性应注意的几点问题，最后进行总结。
【关键词】
小学语文课堂教学效率
新课程改革推行至今，教育已经发展到素质教育的关键时刻，人们越来越倾向于用“有效”来评价语文课堂教学效果，因此不断提升小学语文课堂教学的效率成为老师追求的目标。教师只有深入研究语文学科的内在规律，找寻并熟练驾驭住提高课堂教学有效性的策略，才能达到提升课堂教学效率的目的。在教学实践中，本人对提高语文课堂教学的效率进行了很多探索。
一、提高小学语文课堂教学效率的有效性策略
（一）深入钻研教材，合理分配课堂教学时间
很多人包括一些语文老师认为语文课堂很开放，因此教师在小学语文的课堂教学中很容易走入误区：脱离教材，天马行空地进行讲解。然而在新课程的大力倡导开发和利用教学资源下，教师应该充分利用起最重要的教学资源――教材，只有教师吃透教材，明晰教学目的，确立教学重点，才能找到契合教材要求且与小学生现有学习能力相符合的教学方案。如果教师没有深刻钻研教材，对教材一知半解，则会导致教学目标模糊，教学重点不详，对提高小学语文课堂教学效率起到“南辕北辙”的效果。
效率是以单元时间为衡量，即单元时间内完成的做作业量和获得的成就。通常而言，小学语文一节课的时间是45分钟，而一个正常人可以集中精力的时间为20分钟左右，对于小学生而言，这个时间还会有所下降。所以说教师应当合理安排课堂教学进度，在有效的20分钟里将需要传授给小学生的知识讲明白。持续长时间的教学很容易使小学生厌倦，教师应当注意合理设置教学活动，掌控好对小学生获取知识、提高学习能力真正有用的时间，充分利用，把一节课中老师的教学活动时间和学生的自主学习活动时间合理分配好。不得不说，教师填鸭式教学，或者是一味只要求学生自主、合作、探究都是对课堂教学时间的浪费。
（二）创设情境，激发学生学习兴趣
在语文教学过程中，保证教学内容的趣味性能够吸引学生的注意力，学生才有兴趣跟着老师一起走进语文世界，甚至能够主动地开始自己摸索，小学生的兴趣越高，教学有效性也就越高。特别是对小学生来说，其自制力较差，很容易被其他事情吸引而转移注意力，所以在小学语文课堂教学中，创设情境去激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
比如，在教学《永远的白衣战士》这篇课文时，非典距今已经过去十几年，现在的小学生对那时候发生的事情一无所知，为了使学生能有兴趣学习这篇课文，教师可以在课堂开始时播放一些非典时期的照片或是视频，抓住学生的眼球，将他们带入该情境中，这样后面的教学才能顺利进行。再比如教师布置作文题目时，为了防止学生产生抵触情绪，教师可以先创设情景将学生的兴趣调动起来，让大家对该话题有了想“说”的动力，再告诉他们这是他们要写的作文题，这样学生有话说才更乐意完成作业。
（三）实施课堂合作模式
小学生自主控制力不够，很容易在课堂中跑神，这对课堂时间是种浪费，也降低了课堂教学的效率。因此老师可以在小学生注意力最不集中的时间段放弃讲解，转而抛出一些问题让小学生自由组队合作讨论，由此既能够把浪费的时间利用上，也能够培养学生学习合作的能力，提高课堂教学的有效性。
此外，应当注意的是好的合作探讨问题是要经过教师精心设计的，不是什么问题都可以激发学生的兴趣，让学生乐意合作讨论，只有那些具有一定挑战性、开放性和探索性的问题才可以。比如说组织同学对“班级公约”进行讨论，这样学生就可以根据自己学习生活中的遇到的问题提出很多有建设性的想法。在合作学习中，小学生们可以取长补短，收获知识的同时提高自身合作交流的能力，有效地提高了课堂教学效率。
二、提高小学课堂教学有效性应注意的问题
掌握以上策略的同时应该注意以下两点问题。
一方面，在实践有效的语文课堂教学过程中切忌急功近利，要充分考虑到小学阶段学生的学习能力和学习情况。小学生由于基础比较薄弱，很多汉字都没认全，因此在整个小学语文的教学过程中，应该将提高小学生的阅读和识字能力作为主要教学目标。
另一方面，在对提升小学语文教学效率制作课堂教学方案或目标时，应当以创设良好的情景模式、激发学生学习兴趣为主。俗话说，“兴趣是最好的老师”，教师只有在课堂教学中调动了小学生的积极性，才能提高小学生在课堂上的注意力，提高课堂教学质量。
三、结语
综上所述，不断提升小学语文课堂教学的有效性成为老师追求的目标，而整个课堂教学过程中，教师应当首先钻研教材，吃透教材，合理安排课堂教学时间，其次是注意创设情境，激发学生的学习兴趣，再是积极实施课堂合作模式，鼓励学生合作学习，这样学生之间不仅可以取长补短学到知识还能培养自身合作交流的能力。努力做到这些，相信对小学语文课堂教学效率的提升是非常有用的。
【参考文献】
【1】马立华.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性【J】.课程教育研究：新教师教学，2015（35）
有效教学研究范文篇2
【关键词】初中英语有效教学研究
一直以来，英语课堂教学的效率不高，教师教得辛苦，学生学得痛苦，但学习成绩一直难有大幅度的提高，因此，提高课堂教学效率就成为我们每位英语教师需要认真研究并解决的问题。如果能实施高效课堂，如果能最大限度地提高学生的学习积极性，就能使学生在不断追求知识的同时获得能力的提升，促进课堂教学的显著发展就成为探究的中心。本文通过研究，指出一些提高课堂教学效率的方法，希望对初中课堂的有效发展提供借鉴。
一、有效备课是有效课堂的必须条件
在教学过程中，教师要不断研究课堂中存在的问题，并通过集体教研的方式，集思广益解决这些问题。在集体备课中要确立整体教学思维，有效分析重难点内容，做到重点突出，化解难点，突出备课的有效性。在备课过程中，教师要注意以下几个问题：
1.教学目标在备课中要明确体现出来。在备课过程中，教学目标要明确，本节课需要达到一个怎样的效果，使学生得到怎样的提高，都要明确出来。教学目标的设置要以学生为中心，尊重学生的学习需要和个体差异，能够最大限度地满足学生兴趣，促进学生更好地发展。
2、教学设计要合理、科学。在教学目标确立之后，就要进行教学设计，教学设计在集体教研下确立，教学设计要包括以下内容：1、教学内容设计。教学内容设计要遵循教学目标同时也要考虑学生的学习兴趣，如果内容设计学生不感兴趣，就会失去它应有的价值。教学内容要能够建立在学生理解领悟的基础上，不能过多地超出学生的能力水平，要能够从学生需要出发进行设计，激发学生的学习积极性，使学生能够参与到学习中去。否则，如果教师不考虑学生需要，即使讲得头头是道，学生也会失去听讲的兴趣，教学必定无效。2、备有效的教学方法。在教学中，教师要针对教学内容和学生情况选择教学方法，比如，以提问为例，在教学中，提问是必不可少的环节，但有的教师不重视研究提问的方法，一股脑地提出一连串的问题，自以为设计得有条有理，岂不知，学生早已被这些问题搞得晕头转向。因此提问要得法，要能够显示出教学的重难点内容，并且给学生有效的思考时间，这样，才能更好地把握反馈信息，及时调整教学进度，促进学生思维的发展，实现有效教学。
二、教师与学生进行情感交流，为学生营造和谐的教学环境
在教学中，教师要善于与学生进行感情交流，使学生爱其师信其道，积极配合教师进行学习活动。只有为学生营造和谐的教学环境，才能促进学生更好地发展。现在初中学生的特点是英语学习兴趣普遍不高，学习缺乏恒心，稍遇困难就会退缩，自信心不强。这就迫切需要教师与他们建立良好的师生关系，并为学生营造和谐的学习环境，使学生愿意学习乐于学习，才能使学生认识到自己的优点不断建立学习的自信。在教学中，教师要多鼓励帮助有困难的学生、基础较差的学生和学习丧失自信的学生，使他们树立自信，不断努力，获得提高。教师要不断鼓励学生，使学生增强勇气，不断努力，获得发展。教师要为学生创设各种合作学习的机会，降低学生的学习压力，促使学生互相学习、互相帮助，不断体验到自身的价值，体验到合作学习的力量。只有这样，学生才能在宽松、民主、和谐的教学氛围体验学习的快乐，养成学习的习惯。例如，学习仁爱版初中英语七年级上册unit2就可以事先分组教学，教师要明确教学目标任务，使学生心中了然，这样才能充分发挥学生的主动性、创造性，有效地完成教学目标。在进行模拟对话练习提高学生学生口语交际能力的时候，教师就要做好示范，创设好情境并明确任务，如对颜色的练习和名词格的运用中教师就要先做示范：T:whatcolorisit?S:It'sred.T：Doyoulikeit?S：Yes,Ilikeit...教师做好示范后，学生能够有个清晰的认识，也能活跃他们的思维，这为他们小组合作练习提供了生动的版本。学生在练习中，不断地巩固着知识，提高了口语表达能力，达到了预期的教学效果。同时，这也引发学生的共鸣，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在积极的状态下主动参与课堂教学，进行语言交际活动和语法归纳，教学效果显著。
三、优化教学，提高教学效率
1、优化教学手段
在初中英语教学中，教师要优化教学手段，提高教学效率。新课改特别提出，在英语教学中，教师要不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略，巧用多媒体手段，提高学生的学习积极性，使课堂“活”起来、“亮”起来。
多媒体在英语教学中的应用可以有效地激发学生的学习热情。在传统的英语教学中，教师通过一支笔、一张嘴、一面黑板的形式展开教学，教学内容枯燥无味，学生的学习积极性不强。但如果应用多媒体进行教学，多媒体生动的形象可以有效激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。比如，在教学中，教师可以利用多媒体把教学内容与学生的已有的生活体验结合起来，使学生产生强烈的内心感触，生发联想，促进有效学习。例如在教学英语中的买东西的有关口语教学内容时，教师可以利用多媒体播放这样一个片段:Lilei和Jim来到水果商店买水果，两个人进行交谈，多媒体中有配音，有活动的画面，有悦耳的语音，这能够唤起学生强烈的学习欲望，调动学生原有的生活体验。通过这多媒体教学，学生很快就可以掌握有关口语练习内容，并且，学生能够活学活用，极大地丰富了学生内心体验。
2、优化教学方法
在教学中，教师要通过优化教学方法提高教学效率，教师要明白初中生对新奇的事物充满兴趣。因此，即使是同样的教学内容，也要通过不同变化方式的手段，激发学生的学习兴趣。在教学中，能够提高学生学生学习兴趣的方式很多，比如，巧设疑点、促进学生积极思考、寓知识于故事之中、提高学生的听讲热情与知识寓歌曲之中等等。只要教师应用得当，都能有效提高课堂教学效率。比如，教师可以实行“每周一言”。在开学的第一天,教师可以告诉学生:"Wellbegunishalfdone."。讲动词不定式的用法时,教师可以向学生介绍:"Oneshouldeattolive,notlivetoeat."。讲"too...to..."结构时,我向学生介绍:"Oneisnevertoooldtolearn."。这样,通过“每周一言”,极大地丰富学生的视野，提高学生的认识，使学生认识到英语学习的作用，体验到英语学习的魅力。
总之，在初中英语教学中，教师要通过有效手段提高课堂教学效率，实现有效教学，使学生在英语学习中能够快乐学习，不断提高。
参考文献
有效教学研究范文篇3
【关键词】有效教学学习兴趣教学策略
教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习，通过学生的自主能动学习使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动构建知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。为了适应教学改革，我们要转变教学观念，要对有效教学策略进行研究。
一、培养学生的学习欲望
在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。在最新的课程标准中，明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。所以，教师要充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望。例如，在学习了苏教版高中化学的“原电池”之后，教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池，提高对化学学习的兴趣，加强学生自己的动手能力。
二、探究有效的化学教学策略
有效的教学策略意味着教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地构建知识而编制的学习方案。实质上是教师帮助学生掌握教材内容，沟通“学”与“教”的桥梁，培养学生自主学习和构建知识能力。化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师真正转变角色，建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，主动探索，积极学习。在教学中，教师要创设问题情境，鼓励学生提出问题和质疑，然后引导学生设计探究方案和途径，并通过相互的团结协作，解决问题。这样既能激发学生的探究兴趣，又能激活学生的思维，培养学生的科学思维能力。
三、上课时因材施教，下课后有效布置作业
化学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一位学生的发展。要通过化学学习，使每个学生的科学素养都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加有效。在过去的化学教学中，教师通常布置过多的课后作业，这样的“题海战术”往往使教学效果事倍功半，使学生也不知所措。在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以训练为主。教师可以根据学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。然而，这样的传统作业写作方式缺乏思维性训练，所以，教师在布置作业时要，以作业为载体，转变学生的学习方式，引导学生积极主动获取和巩固化学知识，积极探究化学基本规律，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，形成科学的人生观和价值观。首先，要针对化学知识点精选适量试题，要有针对性，让学生在练习中巩固所学新知识；要具有代表性，让学生在练习中能举一反三。
四、总结
教师应该尽自己所能去创造一个好的课堂学习氛围，在教学过程中，让学生充分感受到学习化学的乐趣，让学生自己参与化学实验制作，激发学生在课堂上的表现欲望。最终，营造一个和谐的课堂氛围，提高学生参与度，构建一个充满生机的课堂。
【参考文献】
[1]丁钢.教育叙事：接近日常教育“真相”[N].中国教育报（北京），2004年2月19日.
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